به نظر بنده اصلیترین مشکل اجرای طرح رتبهبندی اختلاف بر سر دو نگاه بود. این اختلاف از روزهای اول ابلاغ قانون رتبهبندی آغاز شد و در نهایت آنچه باعث عدم اجرای درست قانون شد، همین موضوع بود
جوان آنلاین: طرحی که قرار بود عدالت ایجاد کند و باری از دوش معلمان بردارد، اما از همان ابتدا در مسیر درست قرار نگرفت و خود نمادی از بیعدالتی شد. این طرح در کشمکش میان دو نگاه «کیفی» و «معیشتی» قرار گرفت و در نهایت به جایی رسید که رضایت هیچکس حتی معلمان را به دنبال نداشت. کمتر کسی است که نداند اجرای این طرح پر از ایراد و اشکال بود و همین بد اجرا شدن آن سبب شد تا دستاورد خوبی را به دنبال نداشتهباشد. حال باید از اشتباهات گذشته درس گرفت و با رفع ایرادات و اشکالات پیشین، این طرح را در مسیر هر چه بهتر اجرا شدن قرار داد. «جوان» در این رابطه با مهدی نظریزاده کرمانی، مسئول میز ارزیابی ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی گفتگو کردهاست.
مشکلات ناشی از اجرای طرح رتبهبندی از چه بود و اصلیترین دلیل بد اجرا شدن این طرح را چه میدانید؟
به نظر بنده اصلیترین مشکل اجرای طرح رتبهبندی اختلاف بر سر دو نگاه بود. این اختلاف از روزهای اول ابلاغ قانون رتبهبندی آغاز شد و در نهایت آنچه باعث عدم اجرای درست قانون شد، همین موضوع بود. اختلافی که بین دو گروه با دو رویکرد کاملاً متفاوت شکل گرفت؛ نگاه «کیفی» و نگاه «معیشتی». طرفداران نگاه «کیفی» میگفتند نقش معلم در کلاس درس مهم است، پس باید معلم در کلاس توانمند و باانگیزه شود و برای توانمندسازی و با انگیزه شدن او نیز، سازوکارهای مختلفی وجود دارد که رتبهبندی معلمان یکی از ابزارهای آن است.
آن چیزی که در سند تحول و اسناد بالادستی برای تربیت دانشآموزان وجود دارد، تأکید به شایستگیهای معلمی است، اما آیا همه معلمان ما شایستگیهای مورد نیاز برای اجرای سند را دارند؟ بدون شک پاسخ منفی است. به همین دلیل نگاه کیفی به طرح رتبهبندی میخواست چنین مسائلی در ارزیابی معلمان مدنظر قرار گیرد. پس از آن، معلمی که رتبه بالایی داشت، مسئولیت بیشتری به او محول شود و همچنین یک الگو برای سایر معلمان باشد. در این نگاه مسئله مالی نیز به صورت ظریفی مطرح میشد و اینکه بعد از رتبهبندی، معلم تشویق و هدیهای مالی برایش در نظر گرفته شود تا احساس کند کارش ارزشمند است و دیده شده. بنابراین هدف اصلی رتبهبندی در نگاه «کیفی»، اصلاً مالی نیست، بلکه به عنوان نوعی تشویق ملایم کنار تلاش معلم برای رشد خودش مطرح میشود.